Témoignages d’utilisatrices et utilisateurs de "Je lis, j’écris-CE2", enseignants et leurs élèves

Laure (11)

Q Vous enseignez en CE2 depuis longtemps ?

R Six ans

Q Vous enseignez avec le manuel "Je lis, j’écris" (JLJE) pour le CE2. Avec quel manuel travailliez-vous jusque-là ?

R Je travaille depuis deux ans avec JLJE CE2. Auparavant, je piochais dans différents supports mais depuis deux ans avec JLJE CE2 manuel, cahier d’exercices et supports pratiques mis à disposition en ligne, je vais rarement chercher un complément. J’adapte ces outils en fonction du niveau et des besoins de mes élèves en travaillant en ateliers.

Q Quelles différences vous ont le plus frappée cette année ?

R Les textes sont d’une richesse lexicale et d’un intérêt certain pour travailler la langue et la compréhension. L’idée du proverbe est très intéressante chaque semaine. Le cahier d’exercices permet de différencier selon les groupes d’élèves : exercices guidés ou autonomes, seul ou en binôme voire en collectif, la dictée avec des erreurs à corriger en groupe est très appréciée car il faut justifier. Cette dictée corrigée est ensuite un bon exercice de copie pour mémoriser la norme !

Q Qu’est-ce que "Je lis, j’écris" a changé dans vos habitudes de travail ?

R J’ai revu mon ambition à la hausse en lien avec les textes : débats, collectes de mots, d’expressions, écrits courts ou cartes mentales pour résumer puis pour produire d’autres écrits (lettre, recette, affiche, suite…)

Q Travailler avec "Je lis, j’écris" a-t-il changé vos rapports avec vos élèves ? De quelle façon ?

Tous ont le même support avec une gradation dans la difficulté. Par exemple, pour la fluence, chacun travaille un extrait plus ou moins long ; en fin de semaine, plusieurs groupes passent en lecture à voix haute et les auditeurs valident vitesse, précision, expression. Je fais beaucoup plus de travail de groupe, ou en binôme notamment sur le cahier d’exercices. Ils s’entraident, recherchent ensemble la solution dans le manuel ou les outils en lien.

Q Comment ont-ils accueilli "Je lis, j’écris - CE2" ?

R Le format, les illustrations, les modules ritualisés plaisent, rassurent. Les parents sont perplexes en début d’année mais s’aperçoivent que leur enfant progresse, apprécie, se cultive …

Q Comment avez-vous organisé dans la classe le travail sur la compréhension des textes ?

R Le lundi, j’offre la lecture du texte, en collectif les élèves doivent indiquer à l’oral leur compréhension générale. Je questionne sur quelques mots ou expressions. Les élèves lisent le texte individuellement et doivent compléter la carte mentale. Le mardi, en binôme ils font les exercices de compréhension.

Je travaille tous les jours en atelier, la fluence et questionne plus finement le sens afin de tenir compte de la ponctuation, des mots à mettre en valeur, etc. Pour la mise en voix du texte le vendredi.

Q Les manuels "Je lis, j’écris" ont parfois la réputation d’un fort niveau d’exigences...

R Le contenu est dense, on peut facilement faire du lien avec les autres disciplines et justement accompagner les élèves dans le développement du débat interprétatif, de l’enrichissement lexical et culturel.

En grammaire, je raconte « comment ça marche » en mettant les exemples au tableau que les élèves analysent à l’oral, puis via des exercices. Je fais le lien avec l’écrit court que j’oriente en fonction de la leçon. Pour la conjugaison, je donne les tableaux dès le début de l’année comme outil pour bien écrire ou corriger leurs écrits, quand on voit la leçon, les élèves révisent en fait ! Les élèves peuvent relire la leçon du livre après avoir vécu la leçon en classe.

Le rythme d’un module par semaine est très bien, les intermèdes me servent en évaluation. En parallèle, chaque semaine les élèves empruntent des ouvrages à la bibliothèque. Certains demandent des ouvrages sur la mythologie ou encore « du » Marcel Pagnol.

Q Dans quels domaines estimez-vous que vos élèves ont le plus progressé au cours de cette année ?

R En fluence et en dictée.

Rémi (Titulaire remplaçant et papa d’un enfant en CE2)

Je tentais de motiver mon fils pour la lecture depuis des années en vain... Lors d’un remplacement, j’ai pu feuilleter en salle des maîtres des spécimens de Je lis, j’écris CP, CE1 et CE2.

J’ai emprunté les ouvrages d’abord de CE1 puis de CE2 pour les tester avec mon fils. Nous avons entamé un rituel du soir avec une lecture en partage, à voix haute que nous prolongions chaque soir par des questions sur le vocabulaire, sur l’explicite, puis l’implicite. Les « mots bleus » - aides de bas de page- ont permis de se poser des devinettes, de trouver d’autres mots. Nous nous sommes aussi amusés avec les virelangues.

A la fin de la semaine – et semaine après semaine-, la part et la qualité de lecture de mon fils ont considérablement augmenté pour son plus grand plaisir, le mien et celui de son enseignante à qui il a lui-même proposé un extrait en lecture à voix haute, en APC. De plus, c’est lui qui m’a demandé la suite et nous avons poursuivi avec le manuel de CE2 et à ma grande surprise, il m’a demandé l’histoire complète de « Marcel » -projet lecture de l’été à deux(!), a commandé des ouvrages sur la mythologie pour Noël ainsi que les Lettres de mon moulin d’Alphonse Daudet, et de là, nous avons visionné des films comme la Gloire de mon père ou encore Charlie et la chocolaterie. Nous avons prévu de visiter la Cité de Carcassonne et naviguer sur le Canal des deux mers à bord d’une péniche ! Si j’avais une classe de CE2, je choisirais d’appuyer mon enseignement sur ce manuel. Tous les textes sont autant de prétextes à une ouverture culturelle, historique et patrimoniale tout en enrichissant réellement le bagage lexical des enfants. Mon fils a compris cela …

Florence, professeure de CE2 (11)

Q Vous enseignez en CE2 depuis longtemps ?

Quatre ans

Q Vous enseignez avec le manuel "Je lis, j’écris" pour le CE2. Avec quel manuel travailliez-vous jusque-là ?

Je travaille depuis un an avec Je lis, j’écris - CE2 mais j’ai auparavant travaillé avec Je lis, j’écris - CP. Et pour le CE2 j’ai commancé à travailler en coopération avec mon collègue de CE2 avec la méthode Picot.

Q Quelles différences vous ont le plus frappée cette année ?

Les textes sont d’une richesse lexicale et d’un intérêt certain pour travailler la langue et la compréhension. L’idée du proverbe est très appréciée et enrichissante pour les élèves. Ils adorent réinvestir ces proverbes dans leurs productions d’écrits.

Le cahier d’exercices permet de différencier selon les groupes d’élèves : exercices guidés ou autonomes, seul ou en binôme. Les exercices ont la même trame chaque semaine, favorisant l’autonomie. Ceci est très appréciable dans une classe à double niveau. La dictée avec des erreurs à corriger en groupe est très appréciée car il faut justifier.

Q Qu’est-ce que "Je lis, j’écris" a changé dans vos habitudes de travail ?

Le niveau de lexique ainsi que l’étude d’œuvres classiques françaises permettent un très gros enrichissement du langage tant pour les élèves en difficulté que pour ceux en grande réussite qui découvrent beaucoup de lexique.

Q Travailler avec "Je lis, j’écris" a-t-il changé vos rapports avec vos élèves ? De quelle façon ?

Le travail est réalisé en deux temps. Un temps collectif le matin permet de construire les apprentissages en lecture, l’explication du lexique, l’étude de la langue, …
Un deuxième temps est organisé en petits groupes l’après-midi ce qui favorise les interactions entre élèves et permet de prendre en compte l’hétérogénéité des élèves.

Q Comment ont-ils accueilli "Je lis, j’écris - CE2" ?

Le format, les illustrations, les modules ritualisés plaisent, rassurent. Les parents ont rapidement été conquis par le choix des textes issus de la littérature française.

Q Comment avez-vous organisé dans la classe le travail sur la compréhension des textes ?

Le lundi, j’offre la lecture du texte puis les enfants expriment leur compréhension à l’oral. Je questionne sur quelques mots ou expressions. Les élèves lisent le texte individuellement et doivent compléter la carte mentale. Le mardi, ils font les exercices de compréhension.

Je travaille tous les jours en ateliers la fluence et questionne plus finement le sens afin de tenir compte de la ponctuation, des mots à mettre en valeur, etc. Pour la mise en voix du texte les enfants s’entraînent en autonomie par binômes la semaine et avec moi le vendredi

Q Les manuels "Je lis, j’écris" ont parfois la réputation d’un fort niveau d’exigences...

Le contenu de « Je lis j’écris » est dense mais on peut faire de nombreux liens avec d’autres domaines d’apprentissage.

Un module par semaine est un bon rythme à suivre et l’intermède permet de faire le bilan de la période (révisions + évaluations).

La ritualisation de la structure de Je lis, j’écris permet d’avancer rapidement vers l’essentiel. Les notions sont régulièrement rebrassées et toujours liées à de la production d’écrit.

Q Dans quels domaines estimez-vous que vos élèves ont le plus progressé au cours de cette année ?

En fluence et en analyse grammaticale.

Propos d’élèves de CE2 (recueillis dans une école de l’Aude)

Inès : J’ai beaucoup aimé le livre et le fichier, surtout les
vrai/faux de "l’élève fantôme". J’ai adoré les histoires : "Le baobab",
"Ulysse", "Les haches de pierre", "Charlie et la chocolaterie". Je lis, j’écris
est le meilleur livre !

Alban : J’ai aimé les textes de Marcel Pagnol +++

Youcef : J’ai aimé "Entre deux mers" et aussi les poésies, "La chèvre
de Monsieur Seguin", "Qui est le plus rapide ?" et "Ulysse et le Cyclope".

Mathys : Dans le livre, j’aime bien les histoires qu’on lit toutes les
semaines. J’apprends des citations et des proverbes que je ne
connaissais pas. J’aime tout ce qu’on fait : le vocabulaire, la
grammaire... Merci pour Je lis, j’écris !

Louane :J’ai aimé les histoires mais certaines étaient très
compliquées car il y avait plein de vocabulaire que je ne connaissais
pas, ça m’a appris des plus jolis mots. En plus, les histoires étaient
chouettes et les documentaires très intéressants. J’ai vraiment adoré.